Paideia

  Hacinamiento, desactualización, insuficiencia de centros educativos y de cupos son algunas mecanismos a través de los cuales la escuela colombiana excluye. Primero: No se puede entrar a la escuela. El Ministerio de Hacienda no ha construido, ni dotado el número de escuelas que sea equivalente al número de niños y jóvenes en edad primaria, secundaria, y universitaria en todo el territorio nacional. La construcción de instituciones escolares está centralizada en ciudades grandes, pero ni siquiera en ellas hay suficiente oferta. Un caso claro es el de Bogotá, por ejemplo en la localidad de Ciudad Bolívar no hay ni un solo centro para la educación superior, ni técnico, ni tecnológico, ni universitario. Esta misma situación se repite en 15 de las 20 localidades de Bogotá. No hay instituciones suficientes ni en la Capital de la República.  ¡Inversión en escuelas! Segundo: No se educa con otros medios. Con dificultades de acceso por la geografía, la desidia administrativa y las

El silencio de Claudia Morales es una denuncia importante. Me sumo a su denuncia. Yo también quiero denunciar. Yo fui objeto de abuso sexual a mis cinco años. Pero, no voy a contarles mi historia. Nadie me conoce. No sabían ni mi nombre. ¿Por qué les interesaría lo que ha sido de mí, o el dolor que he tenido que enfrentar? Pero les cuento, en mi proceso de sanación ha habido muchas fases. Estoy desde hace un tiempo preguntándome ¿qué hay en la mente del violador? El abuso sexual, igual que el acoso, no son problemas personales. Por supuesto no son asunto de la vida íntima, como insultantemente lo catalogan algunos. El abuso sexual es un tema social. La sociedad para la que estamos trabajando todos se soporta en el abuso. Así lo afirma la antropóloga argentina Rita Segato, a quien les sugiero leer. El esquema con que imaginamos la sociedad es una pirámide. En la punta de la pirámide hay exclusivamente hombres, -es excluyente la puntita esta. Los hombres de la punti

Olga Yolanda Rojas-Torres Bogotá, 2018 La evaluación del proceso de aprendizaje es una ocasión clave para que los estudiantes aclaren temas estudiados. En esa dirección, la rúbrica presenta descripciones de desempeños a manera de criterios de evaluación. Es decir, la rúbrica como documento es un dispositivo de explicación de principios, conceptos y procedimientos, entre otros, que aquí se explican. La rúbrica puede usarse para evaluar actividades de clase, portafolios con versiones de avance de tareas, diarios reflexivos, tareas finales, etc. DEFINICIÓN La rúbrica es un terreno de comunicación de los criterios de “excelencia” educativa. Los participantes del acto comunicativo son docente y estudiantes enmarcados orgánicamente con la misión de la Institución. Con la rúbrica se (auto y hetero) evalúan los DESEMPEÑOS de los estudiantes. La autoevaluación es posible si el estudiante conoce la rúbrica durante el proceso de aprendizaje, es decir, antes de entregar su producto de